Inglés A.2.A (75h)

Competencias pragmáticas: funcional y discursiva 

Comprensión oral

• Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades básicas, identificando la intención comunicativa, el asunto, los puntos principales y un registro, formal o informal, dentro de los estándares, de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre temas conocidos.
• Extraer la información esencial y los principales puntos de mensajes grabados o emitidos por medios audiovisuales, sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas condiciones acústicas y siempre que exista la posibilidad de volver a escuchar algunas partes más difíciles.

 
Expresión oral
 

• Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para desempeñar las funciones básicas de comunicación y las relacionadas con sus intereses.
• Utilizar un repertorio lingüístico básico pero suficiente para hacerse entender, con un control todavía limitado, con necesidad de pausas, reformulaciones, gestos y apoyo gráfico.

 
Comprensión escrita
 

• Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales y detalles relevantes, un registro, formal o informal dentro de los estándares, de correspondencia personal habitual, así como de textos sencillos sobre temas cotidianos, apoyándose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición gráfica.
• Localizar información específica en listados, anuncios, periódicos, páginas web, etc. y entender normas o instrucciones sencillas, de seguridad, de utilización de un aparato, etc.

 
Expresión escrita
 

• Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situación de comunicación, en un registro neutro y con un limitado control de los recursos lingüísticos.
• Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales, respetando razonablemente las convenciones del lenguaje escrito.

 
Interacción oral y escrita
 

• Realizar intercambios sencillos, sin mucho esfuerzo y de forma eficaz, y participar activamente en conversaciones relacionadas con situaciones de comunicación habituales, personales o profesionales, utilizando un lenguaje estándar y con la ayuda de los interlocutores.
• Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, así como mensajes rutinarios de carácter social, adecuados a la situación de comunicación, utilizando una organización y cohesión elemental, un registro neutro y un control limitado de los recursos lingüísticos, reconociendo y utilizando los formatos y las convenciones de aquellos tipos de escritos.

 
Competencia sociocultural y sociolingüística
 

• Conocer los aspectos socioculturales y convenciones sociales más relevantes en la vida diaria, así como las referidas al propio ámbito, con el fin de plasmarlo en su comportamiento y comunicación.
• Reconocer y utilizar las fórmulas de saludo, cortesía y trato más habituales.
• Utilizar un registro formal e informal, básico pero cuidado, en lengua estándar y reconocer algunas expresiones coloquiales de uso frecuente, así como referencias culturales elementales relacionadas con la vida cotidiana.
• Comprender los gestos y valores distintos a los propios, que subyacentes en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.

 
Competencia lingüística
 

• Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingüísticos para las funciones del nivel y utilizar con corrección las fórmulas y estructuras aprendidas.
• Alcanzar un control limitado en la construcción del lenguaje, con los posibles errores sistemáticos del nivel.
• Pronunciar de forma clara y comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero.
• Escribir con corrección ortográfica el lenguaje común trabajado.

 
Competencia estratégica
 

• Apropiación de la terminología necesaria.
• Comprensión del papel del error.
• Utilización de técnicas de estudio y otras herramientas de trabajo.
• Desarrollo del propio estilo de aprendizaje.
• Desarrollo de la autonomía y control del propio proceso de aprendizaje.
• Utilización de la autoevaluación y la coevaluación como elemento de mejora del proceso.

A. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS 
 

A.1 Contenidos léxico-semánticos
 
1. Ampliación del vocabulario relacionado con:
 

• Identificación personal: datos personales necesarios para identificarse y moverse en los ámbitos personal y público en situaciones cotidianas y en visitas turísticas a países extranjeros.
• Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipo, servicios, habitaciones, muebles, ropa de casa, instalaciones y útiles del hogar, reparaciones), ciudad/campo, el barrio y la ciudad, región, país.
• Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones, trabajo: características, horarios y actividad diaria, calificación profesional, salario.
• Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre: actividades intelectuales y artísticas, deportes, fiestas, la música, instrumentos musicales.
• Viajes: transporte público: aeropuerto, estaciones de tren, autobús, metro, taxi. billetes, precios y horarios. Turismo: campo, playa, montaña. Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje.
• Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones, invitaciones, contactos por correspondencia.
• Educación y formación: estudios, asignaturas, tipos de centros (escuelas, instituto, universidad).
• Compras y actividades comerciales: tiendas, grandes almacenes, mercados, la ropa (tallas y colores), utensilios básicos (casa, escuela, trabajo), precios, moneda, bancos, restaurantes, bares, formas de pago.
• Alimentación: tipos de comida y bebida, platos típicos, hábitos diatéticos, comida sana/comida basura, menús, locales de comida y bebidas.
• Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, talleres mecánicos, estaciones de servicio, policía, correos, teléfonos, oficinas de información turística.
• Lengua y comunicación: la lengua que se estudia y su sitio en el mundo, los idiomas, las tecnologías de la información y la comunicación.
• Ciencia y tecnología: telefonía, internet (acciones, objetos y conceptos, comunicación)
• Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente: estaciones, temperatura, fenómenos atmosféricos.

  
2. Verbos con partícula más frecuente (turn on/off).
3. Falsos amigos más frecuente (largo, honesto).
4. Ampliación formación de palabras utilizando afijos

 
A.2 contenidos gramaticales
 
1. Oración

• Orden de los elementos: posición final de los complementos circunstanciales.
• Oraciones exclamativas. Interyecciones más habituales.
• Oraciones de relativo especificativas (I know a lot of people that / who speak English).
• Subordinación: condicional: if+ pasado (If I were you); final: tono + infinitivo.
• Subordinación nominal con verbos frecuentes + that (sure, know, think, believe, hope); tono + infinitive (want, would like). Iniciación en el estilo indirecto con say, tell, y ask.
• Subordinación: causal (because); consecutiva (sonido); temporal (when)

 
2. Nombres y adjetivos

• El número del nombre y su formación. Plurales irregulares (feet, shelves). Nombres que sólo se utilizan en plural (jeans, police). Nombres sólo incontables (information).
• Repaso y ampliación del genitivo 's/s' (my brother's friends). Forma distinta de expresar la posesión (a friend of mine).
• Contraste entre los adjetivos –ing/-ed (interesting/interested).
• Adjetivos: el comparativo de superioridad: adj + er/ more + adj than; formas irregulares; el superlativo the adj + este / the most + adj y formas irregulares. El comparativo de igualdad (not) as…as.
• El adjetivo modificado por el adverbio (quite fast) y enfatización (really cheap).

  
3. Determinantes

• Interrogativos: what, which, whose (whose book is that?)
• Indefinidos más comunes: some, any, no much, many, (a) little, (a) few, more, enough
• Numerales cardinales hasta cuatro dígitos y ordinales hasta dos dígitos. Partitivos más comunes (a docen, en cuartel)
• Otros determinantes: another, other

 
4. Pronombres

• Pronombres personales de complemento: con preposición y posición en la oración.
• Pronombres posesivos: mine, yours, his hers, its, ours, theirs
• Pronombres interrogativos: what, who, which.
• Pronombres indefinidos más comunes: some, any, much, many, little, few, all.
• Otros pronombres indefinidos compuestos de some, any, no y every.
• Pronombres relativos: that, who

 
5. Verbos

• Verbos auxiliares: do, be, y have. Características y usos.
• Formas impersonales del verbo cordero en pasado y perfecto.
• Presente continuo para expresar el futuro. Otras formas de referirse al futuro: presente simple.
• Pasado continuo. Contraste entre el pasado simple y el pasado continuo.
• Futuro simple (I'll be there at eight o'clock). Otros usos de ll: ofrecimiento/promesa.
• Otros verbos modales: should y would, have to, may/might, should, must.
• La voz pasiva en el presente y pasado simples (These T-shirts are made in China).

6. Adverbios

• Expresión de la comparación de superioridad con los adverbios more + adv than.
• Formas sintéticas: faster, harder, e irregulares better, worse.
• Compuestos de –where: somewhere, anywhere, nowhere, everywhere
• Forma y posición más comunes de los adverbios y locuciones adverbiales a indicar: lugar y dirección; modo, tiempo, cantidad y frecuencia; afirmación y negación (also, too, I don´t like it either)..

 
7. Enlaces

• Preposiciones de lugar, dirección y tiempo frecuente su uso.
• Otras preposiciones: with, without, about, by.
• Conjunciones de uso más frecuentes.

 
A.3 Contenidos ortográficos
1. Ampliación de los contenidos ortográficos del nivel A1.

• El alfabeto/los caracteres
• Representación gráfica de fonemas y sonidos
• Uso de los caracteres en sus formas diversas: mayúscula, minúscula y cursiva
• Signos ortográficos: acento, apóstrofo, diéresis, guión

2. Ortografía de palabras extranjeras
3. Estructura silábica. División de paralas al final de línea:

A.4 Contenidos fonéticos y fonológicos
1. Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Diftongs con mayor dificultad.
2. Fonemas vocálicos de mayor dificultad: /i:/ cheap, /I/ chip, /æ/ hat, /λ/ cup. El sonido /É™/ about
3. Fonemas consonánticos de mayor dificultad: /s/ al principio de palabra, /p/, /t/, /K/, /b/, /d/, /g/ al final de palabra, /Å‹/ -ing; /h/ hobby en
4. Pronunciación de las terminaciones –(e)s y –ed
 
B. COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES
 

Contenidos sociolingüísticos y socioculturales

• Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos e introducción básica en las variedades geográficas y de registro.

C. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

C.1 contenidos funcionales
 
1. Actos asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, negar, anunciar, clasificar, describir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar/se, informar, presentar/se, recordar algo a alguien, rectificar, predecir y confirmar la veracidad de un hecho.
2. Actos compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer alguna cosa, prometer.
3. Actos directivos: funciones o actos de habla cuya finalidad es que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a la vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, denegar, pedir: algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer y ordenar, solicitar.
4. Actos fácticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respeto hacia los demás: aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedir, expresar aprobación, felicitar, interesarse por alguien o algo, lamentar, pedir disculpas, rechazar, saludar, invita, presentarse.
5. Actos expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/felicidad, cariño/empatía, decepción, desinterés, duda, desconocimiento esperanza, preferencia, satisfacción.
 
C.2 Contenidos discursivos
 
COHERENCIA TEXTUAL: Adecuación del texto al contexto comunicativo.

1. Tipo y formato de texto.
2. Variedad de lengua.
3. Registro.
4. Tema: enfoque y contenido: Selección léxica. Selección de estructuras sintácticas. Selección de contenido relevante.
5. Contexto espacio-temporal:

• Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
• Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.

COHESIÓN TEXTUAL: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual.

1. Inicio del discurso:

• Iniciadores.
• Introducción al tema: Tematización y focalización (orden de palabras, uso de partículas, etcétera) Enumeración.

2. Desarrollo del discurso:

• Desarrollo temático: Mantenimiento del tema. Coreferencia, elipsis, repetición, reformulación y énfasis. Cambio temático (digresión y recuperación de tema)
• Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración.

3. Conclusión del discurso: resumen y recapitulación. Indicación de cierre textual. Cierre textual.
4. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Empleo de los patrones de entonación.
5. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Empleo de los patrones de puntuación.